#头条创作挑战赛#
英国剑桥大学安德鲁·波拉德教授联袂数十位教育专家编著了《反思性教学：一个已知被证明能让所有教师做到最好的培训项目》一书，本书一个重要观点是：“反思性教学，能让教师不断超越和提升自我，并做到最好。”书中认为，反思对教育过程至关重要——它是做出专业判断的基础，促使教师更好地为教育服务；它提供了学习专业知识的新媒介，因此提高了教师的独立性和教学的完整性；最重要的是，这种方式能够提高学生的学习效果，最终稳步提高学校和国家的教育系统水平。
不论各种专著、期刊报纸，还是各种专家讲座、报告等，都不遗余力地宣扬反思的种种好处——反思是教师成长的助推器、反思是教师成长的有力工具、反思是教学相长的重要抓手……
我是从2019年2月27日开始有计划地撰写教学反思，写了10万多字后，停了有大半年。后来又从2022年6月15日开始坚持“每日五百字”，截止到写这篇反思的时候，又写了10多万字。因此，该反思些什么呢？我认为可以从以下三个方面先入手。
一、反思教学设计是否合理。
所有的教学设计都是“空中楼阁”（此处非贬义，借用这个成语的表面含义而已）。纸面上或者思维上认为行得通的但没有经过实践认证的教学设计，其合理性不得而知。反思的第一步就是昨天的教学设计在今天课上的实践中是否合理。合理的地方是什么？能否传承？不合理的地方是什么？如何改进。比如，课前设计了几个教学环节完成的情况怎么样？哪些没完成？什么原因导致的？
二、反思教学实施是否顺畅。
再好的教学设计如果实施不了，也是白瞎。反思教学实施是指在实际的教学过程中，出现了哪些助推剂、哪些阻推剂？是偶然的还是必然的？课上及时化解了没有？化解不成功的原因是什么？下一次再遇到该如何处理？实施不畅的时候是否有相应的调整策略生成？其他的突发生成有哪些值得一记的呢？
三、反思教学收益是否正常。
教学收益是反思的重中之重，再精彩的教学过程没有教学收益的有效支撑都是无效的。教学目标达成了没有？达成了多少？没有达成的原因是什么？学习的评价方式是否有促进学生学习？学生成长的指标是否影响教学收益？在知识与技能目标上达成了多少？在能力和素养目标上达成了多少？
当然，课堂教学中有太多值得去反思的地方，但每一次反思没必要做到全覆盖、面面俱到。每一阶段的反思要结合一两个重点，围绕主题，收集相关资料，结合课堂实践，来进行反思、提炼和总结，从而实现由点到线、由线及面地逐步提高、成长。
写于2022年11月14日
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